Stratégies visant à améliorer la compréhension orale pour les étudiants

Instruction Metacognitive

• Le mot «métacognitive» est généralement défini comme réflexion sur la réflexion. Dans le contexte de la compréhension orale, cela signifie avoir les étudiants à réfléchir aux méthodes qu'ils utilisent pour comprendre ce qu'ils entendent, afin qu'ils puissent évaluer ces méthodes et de les améliorer. Hossein Bozorguian, dans son étude de 2011, "Instruction Metacognitive ne améliorer la compréhension orale," utilise cette procédure: les élèves écoutent d'abord - sans prendre de notes - à un court passage de la parole tous les jours sur un sujet avec lequel ils sont familiers, parlée à la normale vitesse. Ils auto-évaluer leur compréhension, puis écoutez deux fois de plus en prenant des notes. Après cela, ils forment de petits groupes et utiliser Notes pour re-former le passage d'origine. Enfin, ils comparent leur travail avec l'original et d'analyser leurs erreurs, et ensuite écouter une dernière fois, sans lecture, pour juger de leur propre réussite.

L.I.T.E.L. Instruction

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  Le L.I.T.E.L. méthode repose sur la visualisation. L'acronyme, selon une étude menée par Annette Kurz, signifie «Écoutez, Imagine, Informer, évaluer et écouter à nouveau." La méthode est une adaptation de la R.I.D.E.R. stratégie de compréhension qui utilise la lecture comme la première étape. Pour utiliser cette méthode, les élèves écoutent un court passage de la parole, et ensuite visualiser ce passage décrit. Ensuite, demandez-leur de vous parler de leur visualisation, ou ils peuvent même dessiner une image. Ensuite, en comparant leurs perceptions au message réel du passage, ils peuvent évaluer une précision et des inexactitudes avant de passer au passage suivant.

Instruction Top-Down

• La méthode de haut en bas est une stratégie dans laquelle les étudiants tentent d'abord d'identifier l'idée principale du passage, puis utilisent leur connaissance préexistante de cette idée de tirer des conclusions sur les détails. Par exemple, si un étudiant assume l'idée principale de ce passage est un ensemble d'instructions de cuisson à partir du titre du passage ou de la phrase d'ouverture, elle peut alors utiliser ses connaissances de bicarbonate comme un cadre dans lequel elle peut identifier les significations de personne mots - tels que la pâte et les œufs et le four, et de prédire la progression du passage, lui permettant d'identifier les motifs de la parole associée à donner des instructions.

Bottom-Up Instruction

• La méthode bottom-up est essentiellement le processus inverse de la stratégie de haut en bas: les élèves se concentrent sur les détails de la langue pour construire finalement une idée principale complète. Pour utiliser cette stratégie, un étudiant mettra l'accent sur la compréhension de la signification des mots et des motifs individuels, souvent en reconnaissant apparentés - des mots qui sonnent de la même dans une langue maternelle des élèves, puis assemblent ces éléments pour former sens général. Par exemple, si l'élève reconnaît des mots tels que four, et la pâte, et le sucre et les œufs, et reconnaît des motifs liés à l'instruction, elle peut déterminer que la cuisson des instructions sont données.