Stratégies pour améliorer la syntaxe et l'ordre des mots dans les étudiants des troubles du langage

Aide à la Syntaxe

• Syntaxe se réfère aux règles qui sous-tendent la construction de phrases. Syntaxe incorrecte peut obscurcir le sens d'une phrase, et les étudiants des troubles du langage méprendre souvent ou abuser des indices parlées qui guident la syntaxe. Alors que de nombreux étudiants suivent naturellement règles syntaxiques par la reconnaissance des modèles de discours, les étudiants des troubles du langage bénéficient d'instruction syntaxique directe, explicite. Les enseignants peuvent présenter aux élèves des exemples de paragraphes à la fois avec la syntaxe correcte et incorrecte, et expliquer les différences. Une fois que les élèves ont une compréhension de base des règles générales, telles que l'accord sujet-verbe, l'enseignant peut demander aux élèves de pratiquer la cartographie et phrases décrivant de leur propre.

Stratégies ordre des mots

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  Les étudiants qui luttent avec l'ordre des mots peuvent souffrir d'une maîtrise fragile de la syntaxe, ou ils peuvent avoir des limites sémantiques. Sémantique se réfère à la signification des mots et de leurs relations avec l'autre. Les étudiants en langue facultés affaiblies ont souvent limitée souvenirs sémantiques, ce qui peut conduire à des problèmes avec l'ordre des mots, l'extraction et catégorisation. Les enseignants peuvent aider les élèves à développer la mémoire sémantique grâce à des exercices en lien associatif, dans lequel un étudiant décrit les aspects d'un objet donné, et l'instruction dans des synonymes et antonymes. Exercices analogie peut être particulièrement utile, car ils permettent à l'étudiant de développer des liens à la fois connotative et dénotatifs entre les mots et les rendre dans un système bien ordonné.

Ajustements de classe

• Quelques ajustements de classe simples peuvent aider les élèves ayant des problèmes de syntaxe et aider les enseignants à mettre en œuvre des stratégies d'apprentissage. L'enseignant peut accueillir les étudiants des troubles du langage au premier rang et à côté du bureau de l'enseignant. Cela permet non perturbatrice, enseignement individualisé où l'enseignant peut clarifier les malentendus de la syntaxe et l'ordre des mots à mesure qu'ils surviennent. L'enseignant peut également établir un système de signaux non-verbaux, afin que les élèves peuvent demander de l'aide si rapidement aux prises avec l'expression verbale. Quant à l'organisation générale de la classe, un enseignant peut diviser les élèves en petits groupes. Cela permet une communication directe avec les étudiants des troubles du langage d'une manière discrète, et permet à l'enseignant pour assurer la participation.

Compétences en communication

• Les enseignants qui désirent mieux servir les étudiants des troubles du langage peuvent faire des ajustements à leurs propres compétences en communication. Les enseignants devraient permettre aux étudiants de terminer leurs phrases et de travailler à travers les pensées, même si elles sont aux prises avec une syntaxe correcte ou l'ordre des mots. L'enseignant peut demander aux élèves de clarifier leur communication par pointues, des questions directes que les étudiants peuvent répondre avec de brèves, oui ou non réponses. Si la dépréciation de la langue de l'élève manifeste dans le discours, l'enseignant peut déterminer si il ou elle peut communiquer plus efficacement par écrit. Enfin, il est important pour les enseignants de modéliser le comportement de soutien envers les élèves avec des troubles du langage, en particulier dans les classes intégrées.