Buts et objectifs IEP pour la lecture

Phonologique et conscience phonémique

• Les enfants qui ont des difficultés à apprendre à lire ont souvent phonologique sous-développée et la conscience phonémique. Ceci est la capacité d'identifier et de manipuler des sons, des mots, des rimes et syllabes correctement. Un objectif IEP pour la construction de compétences en lecture long de l'année peut déclarer: «Dans une année scolaire Ashley pratiquer début des compétences en lecture d'apprentissage Ashley démontrera la capacité d'entendre, d'identifier et de manipuler de grandes parties de la langue parlée (lettres, mots, syllabes, onsets. , comptines) et des sons individuels (phonèmes) en mots parlés, augmentant les niveaux d'âge et le grade de trois à six mois, telle que mesurée par une évaluation appropriée à leur âge. " Le PEI indique généralement un objectif de trois goals- dans l'exemple: (1) Ashley va apprendre une lettre hebdomadaire et son son associé, (2) identifier les lettres à travers le traçage et (3) identifier la lettre initiale des sons à travers le langage parlé, photos, correspondant, de rimes et en utilisant des mots d'une syllabe.

Relations décodage lettre-son

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  Une déficience en lecture implique généralement des difficultés dans la lettre de décodage et des relations saines. Un enfant peut lutter avec les lettres et les sons se souvenir quand on le voit dans la langue écrite sans beaucoup de répétition. En outre, les sons de mélange de lettres peuvent apparaître déroutant. Mélanges impliquent deux sons qui font leur propre son ensemble par opposition à un son séparé pour une lettre, comme / bl /, / br /, / cl /, / cr /, / st /, / sl /. En utilisant le même objectif annuel, l'un des objectifs suivants aidera à décoder le vocabulaire, en fonction des compétences de l'enfant n'a pas atteint: (1) Ashley va apprendre et d'identifier les mélanges en langue parlée et écrite par l'apprentissage d'une semaine de mélange, (2) la pratique tous les mélanges, apprendre à reconnaître leurs sons simples et cordes de leurs mélanges ensemble et (3) des mélanges de chaîne en mots et de les pratiquer jusqu'à ce que les mots commençant par mélanges sont automatiques.

La maîtrise de la lecture

• Maîtrise de la lecture est une autre composante de renforcement des compétences de lecture. Problèmes de fluidité peuvent inclure la lecture rugueuse ou agitée et un rythme de lecture est lente avec une intonation incorrecte. Cela peut inclure la lecture correctement à des questions et des exclamations. Buts pour renforcer l'objectif peuvent indiquer: (1) Ashley va pratiquer la lecture à voix haute de deux à cinq passages de choix jusqu'à la fluidité est lisse avec l'intonation correcte, (2) la pratique lecture silencieuse et à haute voix à établir la maîtrise de la lecture correcte et (3) écouter enregistrée histoires à reconnaître et décrivent l'intonation correcte et la qualité de lecture lisse.

Compréhension écrite

• Une composante importante de la lecture implique comprendre ce qu'est un enfant lit. Cela inclut la connaissance des composants lecture d'apprentissage de compétences précoces dans les objectifs précédents présentés. Cela implique lettre-son et la reconnaissance du vocabulaire, la maîtrise de comprendre le ton de la parcelle et actions des personnages dans les passages de lecture. Buts pour répondre à l'objectif principal pourrait englober une des options suivantes: (1) Ashley va comprendre ce qu'elle lit dans les histoires courtes en nommant les personnages en eux, (2) apprendre et reconnaître le nouveau vocabulaire, avant de lire des histoires, pour améliorer la compréhension et (3 ) discuter verbalement ce qu'elle lit dans les histoires courtes en décrivant l'ordre de séquence correcte des parcelles de l'histoire.