En cinquième année, les élèves ont entendu beaucoup d'histoires, mais lorsqu'on lui a demandé d'écrire un récit, d'une certaine manière la composition se transforme souvent en une longue chaîne de phrases simples randonnées. Élèves de cinquième année ont besoin de développer les outils nécessaires pour raconter leurs histoires. Activités d'écriture de classe peuvent aider les élèves à surmonter cela et apprendre à écrire des récits engageant.
Histoire Brainstorm
Aider les élèves à surmonter les difficultés avec quoi écrire en créant un cache d'idées narratives écriture qui sont prêts à utiliser. Expliquez que les événements significatifs font les meilleurs récits. Demander aux élèves de passer quelques minutes à discuter histoires personnelles significatives avec un partenaire. Après le partage, les élèves font une seule liste d'idée pour des expériences personnelles dignes d'écrire un récit, qui comprend une brève description de l'idée. Les élèves créent ensuite une autre liste d'idées pour des articles sur d'autres personnes qui leur sont familières, comme membres de la famille, à nouveau avec une brève description. Demander aux élèves de maintenir la liste comme une ressource d'idées d'écriture narrative.
Vocabulaire Explorations
Le vocabulaire est un élément clé dans le programme d'écriture de cinquième année. Lire un récit engageant à voix haute aux élèves, tels que "My Mama avait un cœur Dancing" par Libba Moore Gray. Après la première lecture, demander aux élèves d'identifier ce qui rend l'histoire un récit engageant. Concentrer la discussion sur les types de mots de l'auteur utilisé. Expliquez que les auteurs peindre des tableaux avec des mots en utilisant un vocabulaire qui décrit les émotions, les actions et les sens.
Demander aux élèves de créer un tableau avec les rubriques les émotions, les actions et les sens. Lire l'histoire à haute voix à nouveau et demandez aux élèves écrivent les mots de l'auteur qui correspondent à chaque catégorie. Créer un tableau mural de classe des mots pour référence de l'étudiant. Ajouter à la carte avec un autre récit à une date ultérieure.
Moment in Time
Élèves de cinquième année parviennent souvent à écrire l'histoire d'une semaine de vacances en trois phrases lorsqu'on lui a demandé d'écrire un récit. Enseigner aux élèves que l'écriture avec des détails significatifs peuvent aider à créer une page-long récit d'une expérience de cinq minutes. Sans référence à l'écriture, de prendre les étudiants sur une brève promenade autour du bâtiment ou à l'extérieur, en leur demandant de prêter attention aux sentiments, images, les sons, les odeurs et les actions.
Une fois à l'intérieur, demander aux élèves de réfléchir à tous les mots et les phrases qu'ils peuvent venir avec de décrire l'expérience de marche que vous les écrivez sur la carte. Demandez-leur d'examiner les mots et les phrases, remarquant combien de renseignements a été gagnée. Demander aux élèves d'écrire le récit de l'expérience de marche en utilisant autant des mots et des phrases dans la liste comme ils peuvent pour le décrire. Demander aux élèves de noter la façon dont le détail et la longueur de leurs récits se sont améliorées.
Zoomer sur Détail
Certains élèves de cinquième année randonnee off dans de nombreuses directions lors de l'écriture d'un récit. L'écriture précise est un élément clé dans les normes de nombreux Etats. Diffusez une grande photo d'un groupe d'enfants jouant sur une aire de jeux, ou de prendre les élèves à l'extérieur pour observer les élèves là. Demandez aux élèves ce qu'ils écriraient si demandé d'écrire un récit de la scène. La plupart des élèves de décrire une liste de ce que chaque élève fait. Notez la liste des choses les étudiants décrivent. Maintenant, souligner deux ou trois étudiants jouant. Demandez aux élèves de placer leurs mains à leurs yeux comme des jumelles et "zoom" sur seulement ces étudiants. Demandez-leur de regarder seulement les deux ou trois élèves pour quelques minutes, se concentrant sur tout ce qu'ils font.
Prenez les étudiants de retour dans la salle de classe et leur demander de décrire tout ce qu'ils ont remarqué les étudiants font. Notez ces vers le bas pour les étudiants dans un exemple de l'histoire narrative lâche. Comparez les détails étudiants remarqué de zoom, à la liste décousue ils vous ont donné en premier. Expliquez que dans un récit, il est préférable de zoomer en avant et donner des détails sur un ou deux éléments importants de l'histoire. Demander aux élèves d'écrire leur récit de ce qu'ils ont vu lors du zoom avant et de le partager avec les partenaires.