Les facteurs qui contribuent à l'écart de réussite en haute mathématiques de l'école

Selon une étude menée par la RAND Corporation, le milieu familial de l'élève, y compris les revenus de la famille et le statut professionnel et éducatif de ses parents, en corrélation avec son exploit sur les tests standardisés. Par conséquent, une augmentation de la scolarité ou le revenu des parents représentait une augmentation des résultats des tests chez les élèves des minorités. Cependant, l'amélioration dans les résultats rapportés par le National Center for Education Statistics, ou NCES, avons identifié les gains des étudiants blancs, laissant un écart de rendement stable.

Les niveaux de scolarité des parents et le revenu influencent l'environnement d'apprentissage de l'élève à la maison. Suivant l'éducation des points Harvard Kennedy School au nombre de livres à la maison, faible poids de naissance et de l'utilisation des programmes d'aide alimentaire supplémentaires comme marqueurs de revenu qui se rapportent à abaisser les scores aux tests. L'étude de la RAND Corporation comprend un "capital humain" perspective qui se penche sur les ressources d'une famille donne à un étudiant. Ces ressources comprennent le temps parental et l'opinion des parents sur l'éducation. Les étudiants d'origine indienne ou Alaska noirs, hispaniques ou American tombent systématiquement au bas de l'échelle socio-économique, qui à la fois l'éducation et la suivante, la Rand Corporation corrélation pour abaisser réalisation.

Dans les études de la communauté scolaire, les caractéristiques de l'organisation de l'école entière, y compris les aspects socio-économiques et de la race, faisaient partie de la mise au point de la RAND Corporation. Les écoles des quartiers socio-économiques inférieurs et ceux avec des pourcentages plus élevés de minorités raciales souffert de résultats scolaires inférieurs. Suivi des élèves par le biais du programme a été déterminé à être un autre facteur dans l'écart de rendement.

Selon Robert Balfanz et Vaughan Byrnes du Centre de l'organisation sociale des écoles, des écoles avec des marqueurs socio-économiques inférieurs contiennent souvent des programmes plus faible, moins de professeurs de mathématiques bien formés et moins de possibilités de cours de mathématiques de niveau supérieur. En outre, Le Bulletin de la Nation 2011 publié par NCES montré que les étudiants indiens natifs de l'Alaska ou noirs, hispaniques et américains ont suivi des cours moins rigoureuses long de leur carrière de lycée.

Selon l'étude de l'éducation Ensuite, actualisant la race et se concentrer uniquement sur les facteurs socio-économiques ont révélé que les élèves ont commencé à des niveaux de réussite égales à la maternelle. De ce point, l'écart de rendement commence à apparaître entre les races, même avec les milieux économiques similaires. Une preuve supplémentaire souligne compétences linguistiques en anglais en tant que contributeur à l'écart de réussite. Touchant principalement les étudiants d'origine hispanique, les barrières linguistiques ralentissent la compréhension des concepts mathématiques.