La nécessité d'une intervention pédagogique en algèbre

Selon une étude publiée par le Centre national pour l'étude de l'éducation des adultes et de l'alphabétisation, "les racines" de l'algèbre sont présents même dans les concepts mathématiques de niveau inférieur enseignées avant l'algèbre mais rarement sont enseignées aux élèves de ces éléments. Il est pour cette raison que les élèves entrent dans la classe mal préparés à suivre le cours d'algèbre. Intervention éducative contribue à atténuer les effets d'un manque de préparation pour le sujet. Interventions deviennent essentiellement des nécessités absolues pour les étudiants d'avoir accès à l'assainissement dans les concepts algébriques fondamentales tout en apprenant en même temps de nouveaux contenus.

Les données de l'Enquête longitudinale nationale Éducation montre que la prise de l'algèbre dans la huitième année un impact positif sur les taux d'achèvement des études secondaires. Créé pour améliorer les résultats de l'éducation K-12, à l'échelle nationale les normes fondamentales communes, cependant, ne pas le mandat que les districts scolaires présente Algèbre I avant à l'école secondaire. Interventions en algèbre peuvent apporter l'équilibre académique pour les systèmes scolaires avec des séquences pédagogiques que statistiquement parlant, placent les élèves à un inconvénient potentiel pour la fin du lycée. Par conséquent, veiller à ce que les interventions pédagogiques sont en place pour les étudiants en algèbre peut aider à améliorer la crise d'abandon à l'échelle nationale.

Un dénominateur commun à 42 pour cent des élèves qui abandonnent l'université après le début des cours de l'étude est l'algèbre collège. Alors que de nombreux étudiants de niveau collégial aux prises avec des composants de base de l'algèbre I, la recherche déclare que ce sont les étudiants qui se livrent à un minimum de Algebra II qui sont plus susceptibles de terminer leur diplôme de baccalauréat. Interventions pédagogiques à tous les niveaux de l'algèbre peuvent stimuler la réalisation des apprenants en difficulté en mathématiques de niveau supérieur en éliminant les obstacles universitaires qui pourraient entraver leur progrès vers un diplôme d'études collégiales.

La recherche montre une corrélation entre le succès en algèbre et en potentiel de gain ultime. En fait, les étudiants qui se livrent à un cours supérieur de mathématiques de niveau tels que l'algèbre II non seulement gagner plus que leurs pairs qui ne dépassent pas Algèbre I, mais ils ont un potentiel inférieur pour devenir chômeurs. En employant interventions pédagogiques dans la classe d'algèbre, les enseignants et les établissements d'enseignement ont aussi bien le potentiel de répondre académiquement les étudiants où ils sont et les élever à un niveau qui va au-delà de leurs propres perceptions de leur potentiel scolaire et professionnelle.