La rubrique de classement des projets d'études sociales

Développement rubrique

• Une rubrique ressemble généralement à une table avec des colonnes et des lignes. Les lignes contiennent les éléments à évaluer, comme une performance, le comportement ou la qualité. Les colonnes comprennent un éventail de scores avec des descriptions du degré des attentes de rendement spécifiques. La note finale est basée sur la somme de ces scores.

  
  
  
  
  

  Idéalement, l'enseignant développe la rubrique pendant la phase de conception pédagogique. Ceci est la «planification à rebours» développée par Grant Wiggins et Jay McTighe dans «Understanding by Design», comme il est expliqué sur le site Web de l'éducation authentique. Création d'un «échantillon des enseignants" du projet fournit une base pour le développement de la rubrique et permet à l'instructeur d'analyser exactement ce que le contenu et les compétences les élèves ont besoin pour l'évaluation. La rubrique complété est comparée à la plans de leçon pour assurer que tous les éléments évalués sont enseignées.

Éléments d'évaluation

• Rubistar, teachnology et rubrique machine, comme des outils en ligne, suggèrent quatre à huit éléments que le montant idéal pour évaluation. Les instructeurs utilisent généralement les normes de contenu recommandée ou exigée pour décider quels sont les éléments du projet à évaluer, tels que l'exactitude du contenu, la grammaire et l'orthographe. Dans une présentation orale, l'instructeur peut évaluer projection de la voix et le langage corporel. Pour une présentation multimédia, la rubrique évalue des points tels que l'organisation, la mise en forme et la qualité technique. Évaluer les qualités graphiques d'un produit démontre comment les élèves à faire des liens entre les différents sujets, tels que la liaison d'une leçon d'art avec des études sociales.

Descriptions de performance

• Une rubrique décrit chaque niveau de performance d'une manière succincte et claire, sans inclure termes subjectifs comme «le plus», «un peu», «quelques-uns», «attractif» et «pauvres». De plus, seulement une attente de l'exécution, il est dans un descriptif, car l'utilisation de "et" crée un dilemme de pointage si un seul des attentes est présent. Trois descriptions - «inférieur à la moyenne», «moyen» et «supérieur à la moyenne» - servir le minimum, avec cinq descriptions correspondant à l'échelle de classement couramment utilisé de «A», «B», «C», « D "et" F "

Valeur

• Partage de la rubrique avec les étudiants dès le début leur donne la propriété et augmente l'apprentissage et la qualité du produit final. Une rubrique est plus forte si les élèves donnent entrée et demander des précisions sur les descriptions. Il faut une quantité importante de temps avant la fin de développer une rubrique forte, mais la récompense est dans la facilité avec laquelle les enseignants peuvent être cohérent dans l'évaluation de ces missions difficiles à grade.