Raisons pour les élèves du primaire motivés

Si un élève de l'école élémentaire est démotivé en classe, le problème ne provient pas nécessairement dans la salle de classe. Si le système de soutien d'un enfant à la maison est pas tout à fait à la hauteur, cela peut avoir un effet négatif sur les niveaux de motivation de l'enfant à l'école. Beaucoup d'enfants ont besoin d'un système de soutien scolaire cohérent dans la forme d'intérêts et l'encouragement des membres de la famille. GreatSchools, Inc. suggère que les étudiants qui sont habitués à beaucoup de questions et la curiosité de leurs parents sur leur travail scolaire / devoirs, développent une croyance générale que l'apprentissage est une initiative louable. Sans un tel soutien, les enfants pourraient finalement perdent la foi que la réussite scolaire est une valeur tout ce dur labeur.

Les élèves du primaire ne peuvent pas toujours être attendus pour apprécier les avantages à long terme de la réussite scolaire. Parfois, l'argument selon lequel de bonnes notes à l'école conduit finalement à de bonnes possibilités d'emploi tombe dans l'oreille indifférents. Sans la promesse de récompenses plus petite, à court terme, les enfants peuvent parfois échouer pour glaner une raison de mettre tout effort réel dans leur apprentissage. Intervention centrale suggère que les récompenses externes tels que la louange peuvent éventuellement conduire un étudiant vers des objectifs plus naturel, comme une plus grande acceptation par les pairs et la satisfaction de bonnes notes. Ces récompenses naturelles peuvent finalement éliminer la nécessité pour les récompenses, à court terme externe.

Les élèves ont parfois faible auto-efficacité dans certaines matières scolaires comme les mathématiques ou la lecture, et cela peut inconsciemment les empêcher de mettre en avant leurs meilleurs efforts. Si un élève se convainc qu'elle est naturellement inefficace dans un domaine particulier, son effort et les résultats seront le reflet de son doute de soi. Des affirmations générales telles que «Je ne suis pas bon en mathématiques" sont un indicateur clair de faible auto-efficacité. Intervention centrale soutient que les étudiants peuvent «saboter» leur propre estime de soi en pensant constamment à l'époque où ils avaient des résultats médiocres dans un sujet donné.

Une mauvaise relation avec l'enseignant peut parfois amener un enfant à sous-performer à l'école. Si un étudiant, pour une raison quelconque, déteste son professeur - ou perçoit que son professeur lui déteste - elle peut devenir moins susceptibles de suivre les demandes de l'enseignant et / ou des missions complètes. Comme la motivation et le travail en classe souffre, le comportement général d'un étudiant peut suivre le mouvement, conduisant éventuellement à temps passé dans le bureau du directeur. Intervention centrale se réfère à ce que "le renforcement négatif," parce que les étudiants «gagne», par la réalisation temporairement une pause dans les exigences de la classe et est donc susceptible de répéter le comportement à l'avenir.