Les apprenants adultes peuvent ne pas être intéressés ou engagés par les mêmes activités que les élèves sont jeunes, mais cela ne signifie pas que leurs leçons devraient être sec ou sans intérêt car il ya beaucoup de façons dont l'acquisition de connaissances peut être rendu plus intéressant. Éducateur Malcolm Knowles a été un pionnier dans l'étude de l'apprentissage des adultes, et il a identifié plusieurs caractéristiques des étudiants adultes qui peuvent aider les enseignants à créer des activités adaptées pour les adultes.
Présentations
Une des caractéristiques relevées par Knowles était que les adultes ont tendance à être plus autonomes et indépendants que les enfants, de sorte que la façon dont ils sont enseignés devrait refléter cette réalité. L'expert a suggéré que les enseignants de l'éducation des adultes devraient agir comme facilitateurs dans la salle de classe, l'orientation des élèves dans leur propre étude indépendante, plutôt que de les nourrir faits. Une façon d'encourager les grandes personnes de mener leur propre éducation est de les assigner la tâche de donner une présentation. Les étudiants peuvent bénéficier d'un sujet et quelques semaines pour se préparer avant qu'ils doivent présenter leurs conclusions à la classe. Les enseignants pourraient faciliter ce processus en offrant des conseils aux élèves si ils luttent sur tous les aspects de leur apprentissage à mesure qu'ils découvrent un sujet pour eux-mêmes.
Travail de groupe
Une autre activité qui peut convenir à l'indépendance des apprenants adultes est le travail de groupe. Les élèves pourraient être invités à former des groupes, élire un chef et ensuite travailler sur un sujet particulier. Knowles a conseillé que les apprenants adultes préfèrent un travail axé sur les objectifs, et cela peut être une bonne occasion de demander aux élèves de travailler vers une cible particulière. Par exemple, les gens qui étudient l'architecture peuvent être invités à construire un bâtiment de modèle qui conviendrait à un usage particulier, ou qui seraient anti-sismique.
Excursions
Selon Knowles, les apprenants adultes peuvent ne pas être intéressé dans la connaissance pour l'amour d'elle, regardant la place d'acquérir des compétences qui les aideront d'une manière pratique qui est pertinente pour leurs propres vies. Pour cette raison, les éducateurs peuvent avoir plus de succès dans leur formation des étudiants matures si elles essaient de montrer explicitement comment ce qu'ils apprennent peut être utile à l'extérieur de la salle de classe. Le travail de terrain pourrait être un bon moyen d'atteindre cet objectif. Prenez les étudiants hors de la salle de classe et dans une situation réelle où les compétences qu'ils ont acquises pourraient être utilisés. Par exemple, les personnes qui apprennent une langue peuvent bénéficier de prises pour un établissement ou d'une zone où ils peuvent parler à des locuteurs natifs. Un bon endroit pour ce faire serait dans un restaurant ou un café, dont il ya beaucoup appartiennent à des individus provenant d'autres pays. Les étudiants pourraient être encouragés à commander leur nourriture ou des boissons en utilisant le langage qu'ils ont appris.
Bâtir sur les connaissances Avant
Adultes entrent en éducation ayant appris par une vie d'expériences, et Knowles ont suggéré que cette connaissance préalable est une ressource qui doit être utilisé par les enseignants. Il a encouragé les tuteurs pour connecter ce qui est enseigné dans la classe avec ce que l'élève sait déjà. Cela pourrait aider les gens à se livrer à la leçon, que le sujet peut sembler plus pertinent ou significatif pour eux. Ainsi, par exemple, un étudiant de conseil peut être encouragé à faire une présentation à la classe sur la façon dont les compétences naturelles qu'ils ont en écoute et donner des conseils ont aidé les gens dans le passé, peut-être en offrant des exemples anonymes de l'endroit où ils sentent qu'ils ont été utiles et où ils étaient à une perte quant à ce qu'il faut faire.