Méthodes d'enseignement magistral en mathématiques

Changement de paradigme

• Exposition, du expositorius latin, signifie à expliquer. Tout comme le mot l'indique, cette méthode consiste à dire ou des conférences sur des concepts mathématiques. Cette méthodologie de l'enseignement traditionnel a été utilisé pour des centaines d'années, mais il ya aussi longtemps que la fin du 19e siècle, le philosophe américain John Dewey commencé à interroger la réussite de enseignement et l'apprentissage conférence de style. A sa place, il a suggéré une plus pragmatiques, les mains sur l'approche d'apprentissage. Plus de 100 ans plus tard, un changement de paradigme a eu lieu dans l'éducation, avec de nombreux éducateurs plaidant pour mains sur l'apprentissage.

  

Enseignement magistral

• 
  
  
  
  

  En utilisant une méthode d'enseignement magistral, un enseignant utilise ses connaissances pour expliquer ou dire sur le sujet ou un concept apprises. Les conférences d'enseignants, et les élèves écoutent et prennent des notes au besoin. Un bon enseignant expositoire aura une solide connaissance du sujet et une approche organisée pour révéler dans un ordre logique pour les étudiants. Bien que cette méthode pourrait encourager un environnement de classe statique, il n'a pas à être de cette façon. Un bon enseignant encouragera questionnement et stimuler la discussion.

  

Méthodes

• Beaucoup de philosophes éducatifs croient les élèves apprennent métaphoriquement, ce qui signifie qu'ils apprennent un nouveau concept par la compréhension de la façon dont elle se rapporte à quelque chose qu'ils connaissent déjà. Les partisans de la méthodologie expositoire croient que l'apprentissage est basé sur la connexion de nouvelles informations avec les concepts déjà appris. Par conséquent, l'enseignant organise et présente de l'information dans une séquence qui commence par une fondation étudiants ont déjà.

  Par exemple, les étudiants qui sont à l'aise avec plus peuvent passer à la compréhension de la multiplication comme une addition de répétition. Seulement après qu'ils le comprennent comme plus de répétition viennent-ils de savoir ce que la multiplication est. De même, un instructeur doit attacher plus de comptage avant de tenter d'enseigner aux jeunes enfants comment additionner deux nombres. Parce que les éducateurs doivent se connecter de nouvelles connaissances à l'ancienne, un professeur expositoire doit organiser l'information étroitement afin de ne pas confondre les étudiants avec des informations superflues et doivent séquencer avec soin afin que chaque nouvelle étape se fonde sur celle présentée auparavant. Plus important encore, laisser du temps pour les questions. Les élèves ont besoin de temps pour résoudre les choses, ils sont confus au sujet et les enseignants ont besoin de cette rétroaction pour savoir si les étudiants saisi la leçon avant que des mesures d'évaluation se dérouleront. Éducateurs Expository-base croient que les élèves apprennent mieux en ayant les informations présentées à eux plutôt que d'essayer de découvrir par eux-mêmes.

Pour et contre

• Enseignement magistral est une manière efficace du temps pour communiquer des connaissances. Parce que la découverte prend du temps, présentation de l'information est une approche plus efficace et, par conséquent, un enseignant a plus de temps à communiquer plus d'informations aux étudiants. Parce que l'enseignant est l'expert de classe dans le sujet, les connaissances seront transmises correctement. Un enseignant peut écouter les élèves lors des questions et de discussion et d'ajuster, renouveler ou aller de l'avant si nécessaire.

  D'autre part, il ya quelques inconvénients à cette approche. Un enseignant pauvre ou paresseux peut laisser la classe devient une communication unilatérale. Beaucoup de gens ont été dans la position inconfortable de l'écoute d'un drone de haut-parleur avec peu de soin ou intérêt public étudiant ou commentaires. Bien que ce soit pas une bonne méthode d'enseignement magistral, il peut arriver. Parce que les étudiants se font dire la leçon plutôt que de participer à une pratique sur le chemin, l'apprentissage peut être plus superficiel, avec des étudiants se tenant à la connaissance juste assez longtemps pour réaliser avec succès sur les mesures d'évaluation.