Développement - ou correctives - classes peuvent être stigmatisante parce que du stéréotype qu'ils sont pour les étudiants "bêtes". Lorsque l'attente de l'échec est basé sur un stéréotype, une forte anxiété au cours et la résistance de la victime d'être stéréotypée peuvent réellement l'apprentissage et le test de mal la performance la menace d'être stéréotypée déprime parties du cerveau utilisées pour le travail intellectuel et stimule certaines parties du cerveau utilisée pour la défense, explique le professeur émérite en sciences sociales à l'Université de Stanford, Claude M. Steele.
La stigmatisation des classes de rattrapage
Les élèves jeunes et vieux se sentent souvent honte de placement en cours de rattrapage parce que le placement, peu importe comment bien intentionné et précis, implique qu'ils sont moins intelligents que leurs pairs. Société stéréotypes couramment étudiants de développement comme étant lent, même si un tel placement ne montre pas nécessairement une faible intelligence. Le placement lui-même ou même le nom du cours, "la lecture de développement», par exemple, peuvent cue sensibilisation du stéréotype qui déclenche alors la mentalité défensive, Steele suggère. Autres stéréotypes peuvent effectivement conduire au placement dans des classes de rattrapage.
Le stigmate d'être noir
Les étudiants noirs sont souvent victimes au stéréotype que les Noirs sont moins intelligents que les Blancs, qui peut contribuer à leur placement dans des cours de rattrapage. Dans une étude publiée en 2006 dans le "Journal of Applied Psychology," chercheurs Ryan P. Brown et Eric A. Day a donné un groupe d'étudiants en noir et blanc de capacités égales un test de QI visuelle. Les élèves ont dit qu'il était un test d'intelligence. Les étudiants noirs des scores significativement plus bas que les étudiants blancs. Lorsque les chercheurs ont donné un autre groupe d'étudiants noirs et blancs le même test, leur disant cette fois qu'il était un jeu de casse-tête plutôt que d'un test de QI, les étudiants en noir et blanc réalisées aussi bien sur elle. Les chercheurs ont conclu que l'appel à l'essai une évaluation de QI repéré le stéréotype, blesser les performances des étudiants noirs dans le premier groupe.
La stigmatisation de l'égalité
Filles et les femmes se battent aussi le stéréotype qu'ils sont moins bons en maths et en sciences que les garçons. Lorsque des indices subtils dans la conscience environnement de déclenchement de ce stéréotype, les étudiantes ayant des capacités égales à leurs homologues masculins ont tendance à faire pire en mathématiques et en sciences que leurs pairs masculins, selon Steele. Depuis tous les groupes sont stéréotypés, les hommes, eux aussi, peuvent se sentir menacés par stéréotype. Par exemple, les élèves de sexe masculin pourraient faire moins bien sur des évaluations sur des sujets jugés féminine, comme la langue et les arts plastiques, tout simplement parce qu'ils se sentent menacés par ce stéréotype.
Comment faire pour réduire la menace du stéréotype
Greg Walton, professeur adjoint de psychologie à l'Université de Stanford qui a enseigné des cours de rattrapage et des recherches comment les processus psychologiques contribuent aux problèmes sociaux, a publié une liste des moyens supportés scientifiquement pour tous les éducateurs pour réduire la menace du stéréotype. Une stratégie consiste à éviter le déclenchement de l'anxiété sur les stéréotypes dans l'environnement d'apprentissage. En outre, les enseignants doivent souvent raconter et montrer aux élèves que la diversité enrichit la salle de classe et de la société. Évaluations, tels que textes standardisés, doivent éviter de sexe, de race, de partialité géographique et socio-économique et doivent être présentés comme juste et comme outils d'apprentissage. Les éducateurs doivent aussi enseigner aux élèves sur la menace posée par les stéréotypes et les aider à gérer leurs sentiments afin qu'ils puissent réaliser leur plein potentiel.