Les enfants utilisent le jeu dramatique à comprendre des situations réelles et de commencer à acquérir des compétences de résolution de problèmes. Jeu dramatique se produit après le jeu exploratoire, dans lequel l'enfant physiquement des objets pour en apprendre davantage sur les manipulé. Lors de cette étape, l'enfant verbalement interagir avec d'autres camarades de promouvoir les compétences sociales, utiliser des accessoires pour comprendre la pensée cognitive et de perfectionner les habiletés motrices fines.
Étape 1
Lors de cette étape, un enfant va commencer par la création d'un prétexte. Un exemple de ceci est un enfant ramasser une cuillère de jeu et de manipulation. Les enfants à ce point ne jouera avec des éléments réalistes prospectifs et ne seront pas les remplacer. Ils agiront comme les gens qu'ils ont vu et entrer en contact avec comme un parent ou un enseignant. Il est dans cette étape que l'enfant commence à comprendre le concept de «jouer» un autre personnage, mais il a besoin des éléments réalistes pour solidifier cette pièce.
Stade 2
Étape 2 commence le jeu de faire semblant. L'imagination de l'enfant va maintenant laisser continuer le jeu de rôle, sans la nécessité pour les objets réalistes. Un exemple de cette étape est un enfant avec une cuillère de jeu tenant correctement et faire semblant de manger avec elle. Les accessoires utilisés sont maintenant simulent l'objet du monde réel. En outre, l'enfant commence à utiliser son imagination pour créer des situations ou un scénario sans la nécessité d'utiliser des événements de la vie réelle. Cette étape permet d'enfants travaillent à travers des sentiments de peur ou de détresse et de commencer à résoudre les problèmes.
Etape 3
Etape 3 introduit le jeu social dramatique en y incluant d'autres. Cela aide à développer des compétences sociales et émotionnelles de base que l'enfant va continuer à travailler. Dans cette étape, un exemple serait l'enfant ramasse la cuillère et commence à nourrir un autre enfant ou un jouet. Il exige une planification en ce que un enfant sera la maman et un bébé, ou d'autres types d'histoires complexes. L'étape favorise la communication verbale entre les joueurs et est la base de la capacité à faire des compromis et de faire preuve d'empathie.
Etape 4
Etape 4 est également le rôle playing- cependant, l'enfant joue personnages fictifs qui sont populaires ou pertinentes pour lui. L'enfant peut changer d'un rôle à, dans le même spectacle ou un livre, et de commencer à comprendre que chacun agit différemment dans différentes situations. Dans cette étape, les enfants vont commencer à remplacer des objets pour les jouets réalistes prospectifs. Un exemple de jeu à ce stade est d'utiliser un pot dans la cuisine à faire semblant de jouer de mélanger la nourriture semblant puis faire semblant de manger.
Etape 5
Etape 5 comprend également des jeux de rôle, mais les camarades de jeu devient plus critique. Dans ce stade, l'enfant ne sera pas seulement de jouer de vraies personnes, elle a été en contact avec, mais elle permettra de créer des personnages fictifs, changeant souvent de la voix ou des traits de «créer» de cette personne. Ce jeu va englober la totalité de l'acte. L'enfant va rassembler tous les instruments nécessaires (une tasse, bol, cuillère, pot) et les amener à la cuisine de jeu semblant de faire la nourriture et l'amener à la "table" de le servir.