Kindergarten activités d'estimation

Aire de jeux Estimation

• Donner aux élèves une feuille de calcul avec des photos de choses qui se trouvent sur ou près de votre terrain de jeu. Idées pour photos comprennent des balançoires, des arbres, des paniers de basket, les portes des écoles, des fenêtres, des bancs et des pots de fleurs. Demander aux élèves de réfléchir sur leur terrain de jeu, puis écrivent estimations pour combien de chaque objet peut être à l'extérieur. Parlez de ce qui fait une estimation raisonnable, comme 10 balançoires, pas 1000 balançoires. Après que les élèves font leurs estimations, aller à l'extérieur et de prendre un vrai comte. Comparez leurs estimations de chiffres réels.

Le jeu Estimation

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  Lecture "The Game Estimation" avec kindergartners. Poser des questions aux élèves de faire des prédictions sur, puis prendre le temps de trouver la vraie réponse. Par exemple, "Qui est le plus grand élève de la classe?" Demander aux élèves de faire une prédiction, alors que tout le monde se lever à mesurer. Essayez d'autres estimations rapides, tels que qui a les plus petites mains, ce qui pèse le plus citrouille ou combien étoiles élèves peuvent dessiner en une minute.

Estimation Jar

• Obtenez un bocal en plastique transparent ou un récipient avec un couvercle. Remplissez le pot avec un type d'élément. Voici des exemples de grenouilles en plastique, des cubes imbriqués, des bonbons emballés individuellement, des roues de pâtes ou des boules de coton. Montrer aux élèves le pot. Distribuez de petits bouts de papier pour les élèves de la maternelle à écrire leurs estimations. Recueillir des suppositions. Compter le nombre d'objets ensemble. Regardez à travers les estimations pour voir qui est venu le plus proche de le nombre réel. Chaque semaine, demandez à un élève ramener à la maison le bocal d'estimation de remplir et de ramener à la classe à compter.

Quelle est la taille d'un pied?

• Lire "Comment Big est un pied?" par Rolf Myller. Discutez comment le roi a utilisé sa taille du pied d'estimer l'ampleur de construire le lit de la reine, mais l'apprenti a utilisé sa taille du pied lors de la construction du lit. La différence était de deux tailles de lit très différentes. Demander aux élèves d'utiliser leurs pieds pour estimer la longueur des objets autour de la salle. Distribuez une feuille de calcul avec les noms des objets, comme un tableau, tableau noir, un ami ou la pièce entière. Demandez aux élèves de marcher talon aux orteils comme le roi et l'apprenti fait de faire des estimations en utilisant la taille de leur pied. Terminez l'activité même. Rassembler des élèves de comparer les mesures. La réponse de tout le monde était le même ou était-il des différences?

Monstre Nombre Pincez

• Imprimez deux photos d'un amusement, monstres colorés. Photos stratifiés et collez-les à de grands bâtons d'artisanat. Présenter aux élèves "Nombre Monster Squeeze." Sur un morceau de papier brouillon, écrire un nombre entre 0 et 50, mais ne montrent pas la classe. Invitez deux élèves à être les presseurs numéro de monstre. Utilisation d'une ligne de numéro de classe, disposent d'un élève de tenir un monstre sur 0 tandis que l'autre élève tient l'autre monstre sur l'50. Inviter les élèves à essayer de deviner le nombre écrit sur le papier. Encourager les élèves à faire des estimations à affiner les choix possibles numéros. Par exemple, un étudiant peut demander, "Est ce que le plus grand nombre que 20?" Si le nombre est plus grand que 20, dites «Oui, le nombre est plus grand que 20." Demandez à la personne tenant le monstre sur le 0 se déplacer jusqu'à 20. Si non, dites: «Non, le nombre est inférieur à 20." Ensuite, l'élève tenant le monstre de plus de 50 devrait descendre à 20. "Annoncer," Les monstres sont serrant dans sur mon numéro! "Continuer d'appeler les étudiants à faire des estimations et presser les choix possibles numériques. Lorsque les élèves arrivent à proximité de la réelle nombre, demandez-leur de passer à faire des suppositions exactes. Le gagnant peut choisir le numéro secret pour le prochain tour.