Les théories de Lev Vygotski dans la salle de classe

Les enfants qui sont encouragés à participer à des activités agréables évoluent mieux que ceux dont les enseignants se concentrer uniquement sur les universitaires. Vygotsky a affirmé que, contrairement à la croyance populaire, les jeux éducatifs servi pas plus fins que ceux avec aucun but à l'extérieur de divertissement. Dans ses propres mots, "plus grandes réalisations d'un enfant sont possibles dans le jeu, les réalisations que demain deviendra son niveau de base de l'action réelle."

Une des croyances fondamentales de Vygotski était que les enfants ne doivent pas être testés sur leurs connaissances actuelles, mais sur leur capacité à effectuer dans des circonstances idéales. Évaluation de la zone de l'étudiant proximale de développement, ou ZPD, permettrait la représentation la plus adéquate de leur intelligence. Comme expliqué par le psychologue Diane Papalia, l'accent mis par Vygotski sur les parents et les éducateurs de rôle jouent dans le développement cognitif de l'enfant lui permettent de sentir à l'aise et confiant en ses capacités.

La socialisation avec les pairs régulière est un ingrédient nécessaire pour un grand développement cognitif. Interpsychologique interaction, ce qui implique un contact face-à-face avec d'autres personnes, permet raisonnement intrapsychologique, la capacité à envisager une variété d'options avant de venir à une conclusion.

Les enfants ont besoin de se familiariser avec les rudiments de la langue parlée dans le but de veiller à ce qu'ils apprennent autant qu'ils le peuvent. En outre, la maîtrise de la communication permet aux étudiants de mieux interpréter leurs processus de pensée et de former des opinions informées sur le monde. Comme décrit par Vygotski lui-même, «La pensée subit de nombreux changements comme il se transforme en discours. Il ne trouve pas seulement expression dans orthophonistes il trouve sa réalité et de la forme".