Projets d'esclavage collège

Les élèves créent dioramas ou des maquettes de navires négriers, des maisons sûres sur le métro, les ventes d'esclaves ou de la vie de la plantation. Grâce à leur recherche de la période pour les guider, les élèves travaillent individuellement ou en paires pour compléter les projets. Les enfants devraient être informés à intégrer, des détails précis spécifiques dans leurs modèles, et écrire un court texte décrivant leur exposition.

Les élèves écoutent esclave chansons (parfois connu sous le nom de negro-spirituals) et d'examiner les paroles. Les enfants apprennent l'histoire derrière le genre, y compris une discussion de chansons codées telles que «la consommation Gourd» qui a fourni des instructions et des orientations littérales d'évasion. La chanson fait référence à la Grande Ourse, qui guiderait les esclaves vers le Nord sur leur voyage dangereux à la liberté, et se réfère à des marquages ​​spécifiques sur les arbres et les rivières particulier les esclaves devaient traverser pour atteindre les maisons sûres sur le chemin de fer souterrain. Les étudiants sont chargés de composer leur propre chanson esclave codé, y compris mélodie et les paroles dans le genre spirituelle traditionnelle et le style.

Enfants terminer une quête web basé sur le chemin de fer clandestin. Grâce à la recherche d'Internet, les élèves répondent à des questions spécifiques sur les expériences des esclaves, entrées de journal complètes du point de vue d'un esclave et participer à des activités sur le Web. Cette activité peut être personnalisé pour un plan de thème ou leçon particulière. Par exemple, si la classe étudie le mouvement d'abolition, les questions et les activités sur Internet peuvent être axés sur des personnalités éminentes du mouvement.

Les étudiants examen et les informations de recherche sur le métro, un réseau de refuges qui guideraient les esclaves au Canada. Les élèves travaillent individuellement ou en paires pour tracer leur voie d'évacuation. Les enfants devraient envisager quels dangers qu'ils pourraient rencontrer sur le chemin, ce que des risques calculés qu'ils prendraient et qui ils feraient confiance pour les aider. La discussion en classe après l'activité devrait se concentrer sur l'autre aspect du voyage, ceux qui ont risqué leur propre liberté d'aider les autres. La classe devrait envisager le mouvement abolition, y compris des personnes telles que Harriet Tubman et Frederick Douglass. Les enfants pourront discuter si elles ont participé activement dans le mouvement, ils avaient été en vie pendant ces périodes.

Basé sur leur recherche du chemin de fer clandestin, les élèves sont regroupés en petites équipes pour composer un court sketch sur les expériences d'un esclave échapper. Les enfants doivent garder le sketch aussi réaliste que possible, décrivant les événements, environnement et difficultés spécifiques que les esclaves pouvaient rencontrer. Chaque groupe devrait assigner un étudiant de raconter les événements tels qu'ils se déroulent pendant le sketch.