Les obstacles institutionnels à l'apprentissage

Obstacles physiques

• Obstacles institutionnels physiques à l'apprentissage comprennent l'accès aux salles de classe et des ressources. Par exemple, si la bibliothèque est pas accessible en fauteuil roulant, puis les étudiants ayant des limitations fonctionnelles seront empêchés d'utiliser les ressources de la bibliothèque, et cela pourrait être préjudiciable à leur apprentissage. En outre, l'environnement physique doit subvenir aux besoins de base de tous les élèves dans le cadre scolaire.

Inclusion et d'exclusion

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  Certaines écoles de discrimination dans la façon dont ils acceptent ou permettent aux étudiants d'entrer leurs institutions. Un bon exemple est collèges publics avec les normes d'admission. Les candidats qui ne répondent pas à ces normes ne sont souvent pas autorisés à fréquenter le collège. Ceci est un exemple d'une stratégie manifeste par l'institution pour réglementer Fréquentation cependant, d'autres obstacles peuvent être involontaire, comme la distance à l'établissement et les besoins financiers pour les étudiants.

Obstacles administratifs

• Il peut aussi y avoir des politiques et procédures de l'institution qui rend les études difficile pour les étudiants. Par exemple, si la qualité de l'enseignement que fourni par l'institution interdit étudiants de terminer leurs études avec succès, tels que des conseils sur la planification inadéquate de cours et le séquençage, cela devient un obstacle institutionnel à l'apprentissage. Politiques de l'horaire des cours peuvent également constituer un obstacle à l'apprentissage des élèves lorsque les classes sont offerts uniquement à des moments certains étudiants ne peuvent pas y assister. Cela est particulièrement vrai pour les étudiants de travailler.

Barrières immatérielles

• L'institution peut également créer des obstacles qui sont plus difficiles à identifier, de quantifier et de résoudre. La réputation d'une institution est un bon exemple- ces écoles avec la réputation d'avoir des programmes académiques difficiles et stressantes peuvent ne pas attirer autant d'étudiants que ceux qui sont moins strictes. En outre, le climat social dans l'établissement peut poser involontairement un obstacle à l'apprentissage si elle ne prend pas en charge un environnement d'apprentissage positif. Par exemple, si elle est une règle tacite que les étudiants sont de ne jamais poser des questions en classe, même si l'institution n'a pas une politique affirmant cela, les étudiants peuvent être réticents à essayer d'élargir leur apprentissage en posant des questions de clarification. Par conséquent, il est important que l'institution de prendre le pouls de l'atmosphère sociale de ses étudiants.