Les rôles de la technologie dans les classes pour le développement comme un lecteur ou écrivain

Selon le Sud-Est Initiatives technologique régional dans le Consortium de classe, l'observation des élèves lors de la lecture et de l'écriture est l'une des tâches les plus pénibles et chronophages liés à l'évaluation des élèves. Cependant, la technologie peut simplifier et d'accélérer ce processus en permettant logiciel - que ce soit un PDA, site d'évaluation ou de l'application - de documenter électroniquement, d'analyser et de marquer le travail des élèves. En permettant à la technologie à jouer ce rôle dans l'évaluation, l'enseignant peut passer plus de temps sur l'enseignement et la facilitation.

Apprentissage authentique est l'idée que réalistes, des expériences d'apprentissage complexes fournissent des structures les plus riches de connaissances que simplifiée, abstraits, et la technologie peuvent jouer un rôle de soutien dans l'apprentissage authentique par "permettant aux élèves de participer plus activement à l'expérience d'apprentissage." Parce que la technologie offre des options en termes de format de la tâche, le style visuel et les médias alternatifs, les étudiants peuvent matériel d'auto-sélection qui résonne plus étroitement avec leurs sensibilités, leur permettant de se connecter de façon plus significative avec elle, l'amélioration de l'authenticité.

Un effet secondaire de l'apprentissage authentique est augmentée motivation, parce que quand un étudiant se connecte avec le matériel, il est alors intrinsèquement motivés à continuer d'interagir avec elle. Lecture et d'écriture des applications logicielles et des activités Internet fournissent des jeux et des tâches qui peuvent permettre de cours à rester frais et intéressant. La ligne de fond est que certains étudiants déteste la lecture et writing- cependant, que même étudiant pourrait ne pas l'esprit soit tâche si elle est rédigée dans une activité intéressante visuelle, interactive technologique.

La technologie est particulièrement utile pour les étudiants handicapés, et est utilisé comme un véhicule pour ce qui est appelé «l'accessibilité universelle." L'idée, selon John Castellani et Tara Jeffs de la Johns Hopkins School of Education, est qu '«un programme devrait comprendre des solutions de rechange pour le rendre accessible et applicable aux étudiants, les enseignants, et les parents de milieux différents, des styles d'apprentissage, les capacités et incapacités dans des contextes d'apprentissage très variées. " Sites Web et logiciels peuvent aider à faciliter l'accessibilité pour les étudiants, car ils peuvent être manipulés pour répondre aux besoins particuliers des élèves. Par exemple, dans un programme de lecture ou d'écriture, les enseignants et les parents peuvent facilement modifier l'apparence, la taille du texte et mise en page afin de mieux servir chaque élève.