Dans les années 1960, les sciences sociales et universitaires d'enseignement ont commencé à utiliser le qualitatif terme pour décrire les méthodes de la recherche impliquant Prospectives personnelles, des histoires, des observations et l'analyse de documents. Typiquement plaçant davantage l'accent sur la description et explication sur l'exploration et de trouver des liens de causalité, la recherche en éducation qualitative englobe une variété de différentes méthodes utilisées dans les collèges, les écoles primaires et secondaires, les centres d'éducation préscolaire et d'autres paramètres d'enseignement / d'apprentissage.
Grounded Theory
L'approche de la théorie ancrée à la recherche qualitative inclut des méthodes qui conduisent à l'élaboration de théories de l'éducation ou d'apprentissage. Ce type de recherche est, comme son nom l'indique, fondée sur l'observation directe. Alors que la recherche dans le genre de la théorie à la terre, le chercheur utilise une approche inductive comparant morceaux de données à l'autre. Renvoyé à la comparaison la plus constante, ce qui inclut la prise interview, observation ou d'autres données qualitatives et la révision à venir avec des thèmes spécifiques. Les chercheurs vont coder les données de catégoriser et de le comparer, finalement il raffinage à une théorie spécifique de l'étude qui est fermement ancré dans la recherche.
Ethnographie
Recherche qualitative ethnographique originaire dans le domaine anthropologique. Les anthropologues et autres chercheurs en sciences sociales similaires utilisent cette approche pour les études en profondeur d'un groupe culturel spécifique comme tribus de personnes dans des régions géographiques distinctes. Recherche ethnographique moderne est également utilisé avec des groupes d'individus et / ou organisations qui composent une culture par le biais du travail / les relations d'affaires, membres du club ou de l'affiliation d'enseignement. Chercheurs qualitatifs d'enseignement peuvent se plonger dans une école spécifique ou la culture d'apprentissage pour explorer et décrire les différents aspects de l'environnement et les membres. Recherche ethnographique éducation se produit en grande partie dans le domaine (par exemple, environnement éducatif) à travers l'observation participante. Dans l'observation participante le chercheur observe les membres de la culture éducative et note ce qui se passe.
Recherche-action
La recherche-action dans le cadre éducatif utilise les éducateurs eux-mêmes en tant que chercheurs. Dans cette approche qualitative, un enseignant ou un administrateur de créer l'étude, la collecte des données, procéder à l'analyse et rédiger des rapports. Cette méthode a de nombreux usages, y compris avant l'examen ou à explorer comment les systèmes éducatifs fonctionnent du point de vue d'un initié. Cela peut inclure les pratiques de classe, la gestion du comportement, questions sur la culture ou le fonctionnement au niveau du district curriculum de classe / contenu, l'enseignement, la classe et l'école. Un éducateur individu peut utiliser la recherche-action pour explorer comment ses politiques de classe et les pratiques pédagogiques impact sur les élèves, tandis qu'une approche collaborative peut aider les ministères d'éducation ou même des écoles entières découvrir des façons d'améliorer la continuité et l'unité de contenu et les programmes.
Études de cas
Une étude de cas explore une seule personne ou d'un groupe lié de personnes comme une classe, à l'école ou de centre éducatif. Dans cette méthode, le chercheur peut observer ou interviewer les participants. En outre, l'appui ou des documents tels que des plans de leçon, des tests ou des politiques écrites peuvent devenir partie intégrante du processus d'analyse des études de cas liés. Bien que ce type de recherche qualitative de l'éducation est très utile dans la compréhension du membre (s) de l'affaire elle-même, il est généralement ne peut pas être généralisée à une population plus large. Par exemple, si le chercheur explore comment classe de deuxième année de primaire Smith utilise les nouvelles activités de mathématiques dans le programme de l'arrondissement, il ou elle ne pourra pas faire le lien avec l'enseignement des mathématiques en général ou national et de l'apprentissage.