Certaines classes de huitième année Demandez aux élèves de faire une présentation orale devant la classe. Ce type de projet teste les compétences de parole en public des élèves en termes d'utilisation du ton approprié de parler, la diction et le langage du corps. Les étudiants seront également montrer leur organisation et la préparation des compétences en termes de recherche et la présentation des informations d'une manière claire et organisée qui montre la compréhension de l'orateur d'un sujet. Les sujets peuvent être étudiant généré ou assignée par l'enseignant.
Persuasive
Le but d'un discours persuasif est essentiellement de convaincre le public de souscrire à une opinion sur une autre. Sujets devraient être adaptées à la huitième année à la fois dans le contenu et le public. En d'autres termes, un étudiant doit choisir un sujet qui intéresse non seulement le haut-parleur, mais aussi engagera les autres étudiants. Si l'enseignant ouvre la parole à une brève discussion en classe après la présentation orale, un étudiant peut choisir un sujet qui va susciter un débat parmi les autres élèves, comme un sujet de controverse que tout le monde a une opinion sur comme l'importance du recyclage , violence à la télévision ou même la sexualité adolescente. Cependant, les enseignants peuvent vouloir approuver au préalable les sujets, en fonction du niveau de maturité de la classe.
Instructif
Discours ne doivent pas nécessairement à convaincre un auditoire de croire qu'une opinion plutôt qu'une autre. Certains élèves peuvent opter pour le discours informatif, qui permet aux étudiants d'exposer sur un sujet qui les intéresse sans la nécessité de fournir un argument convaincant. Un étudiant peut choisir de parler de sujets tels que les types d'animaux, l'histoire d'un lieu déterminé ou la vie d'un personnage historique. Bien qu'il n'y ait pas de persuader impliqués, un étudiant aurait encore besoin de paraître autoritaire et bien informé sur le sujet ainsi que d'organiser et de fournir des informations d'une manière que les autres élèves puissent comprendre et apprendre. Par la suite, un enseignant peut encore ouvrir le débat et le suivi des questions.
Démonstratif
Où discours informatifs visent à enseigner un auditoire de quelque chose, discours démonstratifs cherchent à enseigner un auditoire comment faire quelque chose. Les étudiants optant pour des discours démonstratifs exercent non seulement leur compréhension d'un processus, mais aussi leur capacité à expliquer ce processus d'une manière claire et compréhensible, montrant essentiellement leurs compétences d'éducateurs. Les étudiants peuvent opter pour des sujets que les étudiants peuvent facilement reproduire, peut-être même dans la classe, comme la façon de jouer de la guitare, ou quelque chose de plus informative tels que les processus complexes comme le fonctionnement d'une automobile. La discussion en classe peut consister à demander des questions de clarification ou de suggérer d'autres variables ou méthodes au processus.
Autres préoccupations
Dans la présentation orale, les étudiants peuvent avoir l'option ou l'obligation de fournir des aides visuelles comme ils parlent pour aider les élèves à mieux acquérir une maîtrise du sujet. Ainsi, les étudiants peuvent envisager de choisir un sujet qu'ils peuvent facilement fournir des représentations visuelles pour. Par exemple, en parlant de la façon dont fonctionne une voiture, un étudiant peut vouloir fournir un diagramme du moteur afin de mieux expliquer les composants et la façon dont ils travaillent. En outre, les élèves devraient réduire leurs sujets non seulement à concentrer leurs efforts mais aussi pour couvrir suffisamment de points lors de la présentation sans dissimuler quoi que ce soit. Par exemple, au lieu d'écrire à propos de Paris dans son ensemble, un étudiant peut vouloir se concentrer sur l'histoire de Paris ou de célèbres monuments de Paris.